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基于学生自主学习的教育新模式研究与实践

时间:2019-01-16 来源:阳泉市第十二中学校 字体: 关闭

  阳泉市第十二中学校的《基于学生自主学习的教育新模式研究与实践》于2017年被评为山西省教学成果奖(基础教育)特等奖,2018年被评为国家级教学成果奖(基础教育)二等奖。 

  学校研究与实践的基于学生自主学习的教育新模式指的是以学生自主学习为前提,组内同?#30465;?#32452;间异质的小组为基本单位,合作、交流、展示为基本形式,信息技术为支撑并与学科教学深度融合的三段五?#26041;?/font>教学新模式;以阳光、积极、健康、向上的学校文化为引领、学生自治为目标、自主管理为手段、学生自主管理委?#34987;幔?#23398;自委)为组织的管理新模式和以即时、公开、完整、全程为原则、过程学生主体参与,评价方式主体多元的评价新模式。目前,这三种新模式是阳泉十二中教育新模式的基本特征。 

  20099月,阳泉十二中在连续四年中考成绩位居矿区第一的情况下,为了适应教育发展的要求,全力推进素质教育,实现学校的内涵发展。学校从自主探究——学案导学的实验课题出发,以文化为引领,以杜郎口中学课改为研究范例,借力中国教师报、中国名校共同体,结合学校的办学实际,开始了学校的课改之旅。 

  途径一:构建教学新模式,形成信息支撑下的三段五?#26041;?/font>课堂教学模式 

  课改年来,形成了具有自己特点的三段五?#26041;?/font>课堂教学模式。三段是指为突出教学活动的螺旋式发展的特点,在时空上划分为三个阶段突出教与学的完整性、延续性和提升性,即课前、课中、课后。五?#26041;?/font>是指在课堂的具体实施中按预习质疑——认定目标——交流探究——梳理小结——达标反馈完?#23665;?#19982;学的活动。教学模式于2013年被评选为全国高效课堂新九大范式之一。 

  校的三段五?#26041;?/font>教学模式是基于学生自主学习的教学模式而学生的自主学习存在时空受限、资?#35789;?#38480;、交流沟通受限、培优限和作业批改受限等问题。基于以上这些问题,依据《教育信息化2.0行动计划》,开启了学校教育信息化的研究之路,学校把它定义为新学习。 

  新学习是指在网络环境下,基于学生自主学习,以信息技术为支撑并与学科教学深度融合,实现学习资源无界化、学习时空无界化、交流沟通无界化的现代教育模式。所谓的是相对于传统教学模式而言。 

  新学习有以下五个特点,即学习资源无界化、学习时空无界化、交流沟通无界化、信息传递无界化、管理评价无界化。 

  2017年开始,学校借力信息公司构建了符合学校特点的集学习、交流、管理于一体的一?#25945;?#19977;系统的互联网+教育模式一?#25945;?/font>指学习?#25945;ǎ?/font>三系统指以人人通个人空间、学习交流?#25945;ā?#21457;布任务与反馈为主要功能的学习系统;以网络版导学案、助学微视频、多种学材构成的富?#25945;?#21161;学包为主要内容的资源系统和以教学研常规管理、学生自主管理、综合素质评价与家校联系为一体的管评系统。 

  学校围绕既定的《新学习方式实施方案》《资源建设方案》及《新学习师生培训方案》,通过点线面相结合的实验思路,采用分层级、裂变式的培训方式整体推进信息化研究工作。通过一年多的研究和实践,形成了学校特色的信息支撑下的三段五?#26041;?/font>教学模式。20188学校两名教师带领五名学生在山西省首届教育信息化应用成果展上代表阳泉市进行了现场展示,得到各级领导和与会同行的关注和认可。 

  途径二、构建评价新模式,建立多元评价体系 

  为保障教学模式的效力,提高学生的学习兴趣,增强学习欲望,解决学生自主学习过程中的动力问题。阳泉市十二中改变过去单一的评价方式,构建了学生全员参与,主体多元,及时、公开、完整、全程的多元评价体系。无论是早读还是课堂、无论是自习还是考场、无论是上操还是运动会、无论是主题班会还是文艺汇演、无论是选班干部还是综合素质都是学生管理、学生评价、学生反馈。学生人人是评价者,人人也都是被评价者。自评、互评、他评,时时有评价、事事有评价;事事有人管、人人有事做,形成了日评价?#20064;濉?#21608;评价上?#20581;?#26376;评价上屏的评价体系。 

  在学生的学习评价和行为评价过程中,学校坚持淡化个体,强化整体的小组捆绑式评价策略;坚持公开、即时、完整、全程的评价原则,注重过程性评价,关注成长性评价,增强了学生团队意识和?#26376;?#24847;识, 收到了?#24049;?#30340;激励和教育作用。 

  途径三、构建管理新模式,实施学生自主管理 

  为了落实立德树人根本任务,践行社会主义核心价值观,提升和发展学生的综合能力,实现学校学会做人,做幸福的人,幸福地做人;学会做事,做完整的事,完整地做事的育?#22235;?#26631;。20159月开始,学校又构建立了以学校政教处牵头,年级学生自主管理委?#34987;幔?#31616;称学自委)为基本组织,班级和小组为基本单位的管理新模式 

  学自委共设主席一名,副主席两名,学习部、组织部、宣传部、安全部、信息部等十个管理部门。所有职务全部由学生自愿竞选产生。学自委的管理主要分三个方面,一是日常行为,包括文明礼貌、诚实守信、纪律卫生、行为形象。二是学习过程,如课前、课中、课后;早读、正课、自习;独学、对学、群学;导学案、问题交流、知识梳理、学习评测、拓展学习、实践应用。三是学生社团,包括读书、文体、集会、 志愿者、兴趣爱好。学生自主管理由年级学生自主管理和班级学生自主管理互相支撑、协作,学自委各部门对接班级各部门委员,变传统的被管理要管理 

  几年的课堂教学改革的探索取得了一定的成效,主要表现在: 

  一、三段五?#26041;?/font>课堂教学模式切实改变了教师的教学方式和学生的学习方式,更切合我校师生的实际使素质教育落到了实处。 

  二、形成了独特的学校文化场 

  构建了理念与文化、途径与方法、管理与评价三大系统:文化与理念系统,形成了学校、班级和小组三级文化体系;途径与方法系统,建立了新的学习方式,形成了三段五?#26041;?/font>课堂教学模式,实现了方式的根本转变解决了学生学习的兴趣和动力问题。 

  三、学生的综合能力大大提升 

  新教学模式以导学案设计为关键、小组建设为基础、自主管理为核心、学生评价为保证、信息化技术为支撑、展示交流为特征,大大提高了学生的自主学习能力、提出问题能力、规划设计能力、团队合作能力、交流表达能力和组织管理能力,增强了学生的批判精神和创新意识。 

  四、重塑了学校教育生态 

  目前学校的现?#35789;?#23398;校管理,主要靠自觉;教师工作,不要求坐班;教师上课,基本不?#37096;危?#26089;读自习,教师不?#35789;兀?#24179;时考试,教师不监考;日常上课,座位?#36824;?#23450;;上课期间,随时可发言;评价工作,学生说了算。 

  五、提升了学校,成就了教师 

  学校的教育新模式得到了上级领导和教育主管部门的肯定和认可,也得到省内外教育同行的充分肯定。 

  1. 学校先后获得了 全国优秀现代学校山西省首批素质教育示范校阳泉市基础教育课程改革优秀基地校阳泉市基础教育先进集体阳泉市教育工作先进集体等荣誉称号。 

  2. 校召开山西省首届初中校长高峰论坛暨阳泉矿区现场会阳泉市整体推进课堂教学改革现场会、阳泉市教育信息化应用矿区现场会。 

  3. 学校培训和指导的足迹遍及全国20多个省市。一大批课改名师?#24310;?#32780;出,我校有100多名教师担任过省级公开课教学、12名教师获得国家和省级奖励、8名教师荣获一师一优课,一课一名师活动部级优课、50余名教师获得市级奖励、10名教师被省、市记功表彰、还有7名教师被聘请担任教材编辑工作。 

  教育在发展,课改在深化。阳泉十二中必将围绕国家政策、立足学校实?#30465;?#21161;力学生发展、不忘初心、砥砺前?#26657;?#19981;断完善教育新模式,为实现理想学校的远大目标而奋斗。 

    

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